TÀI LIỆU LUYỆN THI · MÔN KIẾN THỨC CHUNG — Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể — Mục V đến Mục IX
Nội dung giáo dục 11 lĩnh vực, phương pháp và đánh giá, 4 nhóm điều kiện thực hiện, phát triển chương trình và giải thích thuật ngữ (Mục V–IX). Gói ôn bao trọn hai chương đầu của Chương trình giáo dục phổ thông — Chương trình tổng thể (ban hành kèm Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT): những quy định chung (khái niệm viên chức, nguyên tắc, giải thích từ ngữ, chính sách) và nghĩa vụ, quyền của viên chức — phần có mật độ câu hỏi cao nhất trong đề thi vòng 1, vì hầu hết định nghĩa gốc của Luật đều nằm ở đây.
| Số hiệu | 32/2018/TT-BGDĐT |
|---|---|
| Ngày ban hành | |
| Ngày có hiệu lực | |
| Cấu trúc | Các Mục (không chia Chương); trong phạm vi tài liệu gồm Mục V, VI, VII, VIII, IX |
| Thay thế | |
| Phạm vi gói ôn | Mục V đến Mục IX — 14 trên tổng số 43 điều |
Cấu trúc Luật Viên chức số 129/2025/QH15
| Chương | Phạm vi | |
|---|---|---|
| Mục V — Nội dung giáo dục — 11 lĩnh vực và phương châm hai giai đoạn Có trong gói ôn này | Điều V-1 | |
| Mục VI — Định hướng về phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục Có trong gói ôn này | Điều VI-1, Điều VI-2 | |
| Mục VII — Bốn nhóm điều kiện thực hiện chương trình Có trong gói ôn này | Điều VII | |
| Mục VIII — Phát triển chương trình giáo dục phổ thông Có trong gói ôn này | Điều VIII | |
| Mục IX — Giải thích chương trình — thuật ngữ, yêu cầu cần đạt Có trong gói ôn này | Điều IX-1, IX-2, IX-3, IX-4 | |
| Mục IV — (Ngoài phạm vi PDF hiện tại) |
Mục lục — Điều 1 đến Điều 14
- 1 Điều V-1 — Mười một lĩnh vực nội dung giáo dục và phương châm hai giai đoạn
- 2 Điều VI-1 — Định hướng về phương pháp giáo dục
- 3 Điều VI-2 — Định hướng về đánh giá kết quả giáo dục
- 4 Điều VII — Bốn nhóm điều kiện thực hiện chương trình
- 5 Điều VIII — Phát triển chương trình giáo dục phổ thông
Xem toàn văn tài liệu
Tài liệu chỉ hỗ trợ xem trực tuyến, không hỗ trợ tải xuống trực tiếp.
Tóm tắt nội dung từng điều
Điều 1. Điều V-1 — Mười một lĩnh vực nội dung giáo dục và phương châm hai giai đoạn
Nội dung giáo dục gồm 11 lĩnh vực: ngôn ngữ và văn học; toán học; khoa học tự nhiên; khoa học xã hội; công nghệ; tin học; công dân; quốc phòng và an ninh; nghệ thuật; thể chất; hướng nghiệp. Mỗi nội dung được thực hiện ở tất cả các môn học; một số môn học đảm nhiệm vai trò cốt lõi đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở. Giai đoạn cơ bản theo phương châm giáo dục toàn diện và tích hợp; giai đoạn định hướng nghề nghiệp theo phương châm phân hóa. Cả hai giai đoạn đều có môn tự chọn, nhưng chỉ giai đoạn định hướng nghề nghiệp mới có chuyên đề học tập lựa chọn.
Điều 2. Điều VI-1 — Định hướng về phương pháp giáo dục
Áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh; giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn. Ba loại hoạt động học tập: hoạt động khám phá vấn đề (tạo môi trường học tập thân thiện, những tình huống có vấn đề để học sinh tự phát hiện năng lực, nguyện vọng), hoạt động luyện tập (rèn luyện thói quen và khả năng tự học) và hoạt động thực hành (ứng dụng những điều đã học để phát hiện và giải quyết vấn đề có thực trong đời sống). Hình thức: làm việc độc lập, theo nhóm hoặc chung cả lớp.
Điều 3. Điều VI-2 — Định hướng về đánh giá kết quả giáo dục
Mục tiêu đánh giá là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về sự tiến bộ của học sinh, để điều chỉnh các hoạt động dạy học, quản lí và phát triển chương trình. Căn cứ đánh giá là các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực. Đối tượng đánh giá là sản phẩm và quá trình học tập. Phạm vi đánh giá gồm môn học bắt buộc, môn học và chuyên đề lựa chọn, môn học tự chọn.
Điều 4. Điều VII — Bốn nhóm điều kiện thực hiện chương trình
Bốn nhóm: (1) Tổ chức và quản lí nhà trường — nhà trường có sứ mệnh phát triển nhân cách cho mỗi học sinh, là trung tâm văn hóa giáo dục của địa phương; hiệu trưởng được đánh giá theo chu kì và xếp loại đạt trở lên theo Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. (2) Cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên — 100% giáo viên có trình độ được đào tạo đạt chuẩn hoặc trên chuẩn, xếp loại đạt trở lên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; nhà trường được giao quyền tự chủ theo quy định của pháp luật. (3) Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đạt mức tối thiểu. (4) Xã hội hóa giáo dục — phát triển giáo dục là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của toàn dân; thực hiện Quy chế dân chủ ở cơ sở.
Điều 5. Điều VIII — Phát triển chương trình giáo dục phổ thông
Phát triển chương trình là hoạt động thường xuyên, tiến hành ngay trong quá trình thực hiện: đánh giá, sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện chương trình thông qua tổ chức khảo sát thực tế, tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh và những người quan tâm. Bộ xây dựng chương trình giáo dục dành cho các đối tượng chuyên biệt (học sinh giỏi, học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn); các trường xây dựng kế hoạch giáo dục riêng, linh hoạt, mềm dẻo.
Câu hỏi ôn tập mẫu
Trích một số câu trong bộ 54 câu trắc nghiệm có đáp án và giải thích căn cứ theo điều, khoản — xem đầy đủ trong tài liệu PDF ở trên.
1. Mục nào của Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể được cho là "ra đề nhiều nhất"?
Mục IX — Giải thích chương trình, nơi định nghĩa toàn bộ thuật ngữ (chương trình tổng thể, chương trình môn học, dạy học phân hóa, dạy học tích hợp, năng lực, phẩm chất) và nêu yêu cầu cần đạt của 5 phẩm chất chủ yếu và 10 năng lực cốt lõi.
2. Nội dung giáo dục ở Mục V gồm mấy lĩnh vực và đọc theo mấy cụm?
Gồm 11 lĩnh vực, đọc theo 4 cụm: (1) Ngôn ngữ và văn học – Toán học; (2) Khoa học tự nhiên – Khoa học xã hội; (3) Công nghệ – Tin học – Công dân – Quốc phòng và an ninh; (4) Nghệ thuật – Thể chất – Hướng nghiệp.
3. Phương châm giáo dục của hai giai đoạn được quy định tại Mục V như thế nào?
Giai đoạn cơ bản theo phương châm giáo dục toàn diện và tích hợp; giai đoạn định hướng nghề nghiệp theo phương châm phân hóa. Cả hai giai đoạn đều có môn tự chọn, nhưng chỉ giai đoạn định hướng nghề nghiệp mới có chuyên đề học tập lựa chọn gắn với phân luồng mạnh sau trung học cơ sở.
4. Ba loại hoạt động học tập theo Điều VI-1 là gì?
Hoạt động khám phá vấn đề; hoạt động luyện tập; hoạt động thực hành — theo trục Khám phá → Luyện tập → Thực hành.
5. Vai trò của giáo viên theo Điều VI-1 được xác định như thế nào?
Giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn (không phải truyền thụ kiến thức), nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh.
6. Căn cứ, mục tiêu và phạm vi đánh giá kết quả giáo dục theo Điều VI-2?
Căn cứ đánh giá là các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực. Mục tiêu đánh giá là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về sự tiến bộ của học sinh. Phạm vi đánh giá gồm môn học bắt buộc, môn học và chuyên đề lựa chọn, môn học tự chọn. Đối tượng đánh giá là sản phẩm và quá trình học tập.
7. Bốn nhóm điều kiện thực hiện chương trình tại Mục VII gồm những nhóm nào?
(1) Tổ chức và quản lí nhà trường; (2) Cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên; (3) Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; (4) Xã hội hóa giáo dục — theo trục Trường – Người – Vật – Xã hội.
8. Yêu cầu về đội ngũ giáo viên và hiệu trưởng theo Mục VII?
100% giáo viên có trình độ được đào tạo đạt chuẩn hoặc trên chuẩn và xếp loại đạt trở lên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Hiệu trưởng được đánh giá theo chu kì và xếp loại đạt trở lên theo Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông.
9. Xã hội hóa giáo dục theo Mục VII được xác định bởi những chủ thể nào?
Phát triển giáo dục là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của toàn dân; đồng thời thực hiện Quy chế dân chủ ở cơ sở.
10. Các đối tượng chuyên biệt mà Bộ xây dựng chương trình giáo dục riêng tại Mục VIII là ai?
Học sinh giỏi, học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
11. Tính chất hoạt động phát triển chương trình theo Điều VIII?
Phát triển chương trình là hoạt động thường xuyên, diễn ra ngay trong quá trình thực hiện, thông qua đánh giá, sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện chương trình; tổ chức khảo sát thực tế, tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh và những người quan tâm.
12. Phân biệt "dạy học phân hóa" và "dạy học tích hợp" theo Mục IX?
Mẹo phân biệt: phân theo NGƯỜI (dựa vào đặc điểm tâm sinh lí, khả năng, nhu cầu, hứng thú và định hướng nghề của các đối tượng học sinh khác nhau — ứng với giai đoạn định hướng nghề nghiệp), tích theo LĨNH VỰC (huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết vấn đề — ứng với giai đoạn cơ bản).